体系建设需求论证(建筑哪些项目需要专家论证)

1.建筑哪些项目需要专家论证

施工单位应当在危险性较大的分部分项工程施工前编制专项方案;对于超过一定规模的危险性较大的分部分项工程,施工单位应当组织专家对专项方案进行论证。

1、危险性较大的分部分项工程范围 一、基坑工程 (一)、开挖深度超过3m(含3m)的基坑(槽)的土方开挖、支护、降水工程。(二)、开挖深度虽未超过3m,但地质条件、周围环境和地下管线复杂,或影响毗邻建、构筑物安全的基坑(槽)的土方开挖、支护、降水工程。

二、模板工程及支撑体系 (一)、各类工具式模板工程:包括滑模、爬模、飞模、隧道模等工程。(二)、混凝土模板支撑工程:搭设高度5m及以上,或搭设跨度10m及以上,或施工总荷载(荷载效应基本组合的设计值,以下简称设计值)10kN/m2及以上,或集中线荷载(设计值)15kN/m及以上,或高度大于支撑水平投影宽度且相对独立无联系构件的混凝土模板支撑工程。

(三)、承重支撑体系:用于钢结构安装等满堂支撑体系。三、起重吊装及起重机械安装拆卸工程 (一)、采用非常规起重设备、方法,且单件起吊重量在10kN及以上的起重吊装工程。

(二)、采用起重机械进行安装的工程。(三)、起重机械安装和拆卸工程。

四、脚手架工程 (一)、搭设高度24m及以上的落地式钢管脚手架工程(包括采光井、电梯井脚手架)。(二)、附着式升降脚手架工程。

(三)、悬挑式脚手架工程。(四)、高处作业吊篮。

(五)、卸料平台、操作平台工程。(六)、异型脚手架工程。

五、拆除工程 可能影响行人、交通、电力设施、通讯设施或其它建、构筑物安全的拆除工程。六、暗挖工程 采用矿山法、盾构法、顶管法施工的隧道、洞室工程。

七、其它 (一)、建筑幕墙安装工程。(二)、钢结构、网架和索膜结构安装工程。

(三)、人工挖孔桩工程。(四)、水下作业工程。

(五)、装配式建筑混凝土预制构件安装工程。(六)采用新技术、新工艺、新材料、新设备可能影响工程施工安全,尚无国家、行业及地方技术标准的分部分项工程。

2、超过一定规模的危险性较大的分部分项工程范围 一、深基坑工程 开挖深度超过5m(含5m)的基坑(槽)的土方开挖、支护、降水工程。二、模板工程及支撑体系 (一)、各类工具式模板工程:包括滑模、爬模、飞模、隧道模等工程。

(二)、混凝土模板支撑工程:搭设高度8m及以上,或搭设跨度18m及以上,或施工总荷载(设计值)15kN/m2及以上,或集中线荷载(设计值)20kN/m及以上。(三)、承重支撑体系:用于钢结构安装等满堂支撑体系,承受单点集中荷载7kN及以上。

三、起重吊装及起重机械安装拆卸工程 (一)、采用非常规起重设备、方法,且单件起吊重量在100kN及以上的起重吊装工程。(二)、起重量300kN及以上,或搭设总高度200m及以上,或搭设基础标高在200m及以上的起重机械安装和拆卸工程。

四、脚手架工程 (一)、搭设高度50m及以上的落地式钢管脚手架工程。(二)、提升高度在150m及以上的附着式升降脚手架工程或附着式升降操作平台工程。

(三)、分段架体搭设高度20m及以上的悬挑式脚手架工程。五、拆除工程 (一)、码头、桥梁、高架、烟囱、水塔或拆除中容易引起有毒有害气(液)体或粉尘扩散、易燃易爆事故发生的特殊建、构筑物的拆除工程。

(二)、文物保护建筑、优秀历史建筑或历史文化风貌区影响范围内的拆除工程。六、暗挖工程 采用矿山法、盾构法、顶管法施工的隧道、洞室工程。

七、其它 (一)、施工高度50m及以上的建筑幕墙安装工程。(二)、跨度36m及以上的钢结构安装工程,或跨度60m及以上的网架和索膜结构安装工程。

(三)、开挖深度16m及以上的人工挖孔桩工程。(四)、水下作业工程。

(五)、重量1000kN及以上的大型结构整体顶升、平移、转体等施工工艺。(六)、采用新技术、新工艺、新材料、新设备可能影响工程施工安全,尚无国家、行业及地方技术标准的分部分项工程。

扩展资料:专家论证的主要内容:(一)、专项方案内容是否完整、可行;(二)、专项方案计算书和验算依据是否符合有关标准规范;(三)、安全施工的基本条件是否满足现场实际情况。专项方案经论证后,专家组应当提交论证报告,对论证的内容提出明确的意见,并在论证报告上签字。

该报告作为专项方案修改完善的指导意见。施工单位应当严格按照专项方案组织施工,不得擅自修改、调整专项方案。

如因设计、结构、外部环境等因素发生变化确需修改的,修改后的专项方案应当按本办法第八条重新审核。对于超过一定规模的危险性较大工程的专项方案,施工单位应当重新组织专家进行论证。

参考资料来源:搜狗百科-危险性较大的分部分项工程安全管理办法。

2.项目需求分析都包括哪些内容

当然我不是说需求分析不重要,而是说需求分析太重要,是一个报告所不能容纳的,而是要有一个包括数个不同内容体系的文档系统。

而如果你的项目根本就没有那么多的资金和资源,你一般就不要动用这样一个庞大的系统。你在这个时候只需要随时记录你的想法,列出你的关注点和解决的想法。

而当然这个系统虽然庞大,但是还有很多线索要你去掌握它们的建造。首先这个系统需要有一个业务目标分析,也就你的这个系统要达到的业务目标,要结合具体的企业环境进行系统分析和论证,这个文档的阅读者基本上属于最高级次的决策者。

还要有一个技术目标分析,也就是你的这个项目将解决什么具体的技术问题,这个部分也十分的复杂,基本上需要行业专家认真地分析,这个文档的阅读者属于管理者。还要有一个技术实现的报告,也就是你需要为完成这个项目动用什么技术,主要是你必须说出在这个项目的几种可使用技术方案中你为什么要选择你目前的这种,这个文档的阅读者基本上就是相关的技术人员。

而同时你还需要一个风险分析的报告,把这个文档要针对业务/技术/实现这三个层次的问题中要遇到的各种风险进行分析。这属于基本的需求分析的基础文档系统。

3.建设项目可行性研究报告的内容

原发布者:shy12042

可行性研究主要内容第一种: 1.、项目概况。2、项目建设的必要性及有利条件。项目建设的必要性、可行性分析,项目区气候条件和社会经济状况。3、项目建设方案及内容:项目建设的总体思路、建设目标、建设模式及建设规模等。4、投资估算与资金筹措:据建设内容及有关建设标准或规范,在详细测算投资的基础上,估算项目总投资,并明确资金筹措方式。5、项目实施计划和进度。6、组织实施与管理:项目建设的组织管理、资金管理、技术培训等。7、结论与建议。8、附件及有关证明材料。第二种: (1)建设项目的依据、历史背景; (2)建设地区综合运输现状和建设项目在交通运输网中的地位和作用,原有的技术状况及适应程度; (3)论述建设项目所在地区的经济特征,研究建设项目与经济发展的内在联系,预测交通量、运输量的发展水平; (4)建设项目的地理位置、地形、地质、地震、气候、水文等自然特征; (5)筑路材料来源及运输条件; (6)论证不同建设方案的路线起讫点和主要控制点、建设规模、标准,提出推荐性意见; (7)评价建设项目对环境的影响; (8)测算主要工程数量、征地拆迁数量,估算投资,提出资金筹措方案,提出勘察、设计、施工计划安排; (9)确定运输成本及相关经济参数,进行国民经济评价、敏感性分析、财务分析; (10)提出存在的问题及建议。

4.需要专家论证的模板工程及支撑体系和脚手架工程专项方案的范围

答:需要专家论证的模板工程及支撑体系和脚手架工程专项方案有: ? ? ? 模板工程及支撑体系 ? ? ? (1),工具式模板工程:包括滑模、爬模、飞模工程。

? ? ? (2),混凝土模板支撑工程:搭设高度8m及以上;搭设跨度18及以上,施工总荷载 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?15kN/m2及以上;集中线荷载20kN/m2及以上。 ? ? ? (3),承重支撑体系:用于钢结构安装等满堂支撑体系,承受单点集中荷载700Kg以上 ? ? ? 脚手架工程 ? ? ? (1),搭设高度50m及以上落地式钢管脚手架工程。

? ? ? (2),提升高度150m及以上附着式整体和分片提升脚手架工程。 ? ? ? (3),架体高度20m及以上悬挑式脚手架工程。

5.课程体系建设应把握的几个原则

课程体系涵盖的范围比较广,不同的专业有不同的课程体系。下面以公共管理课程体系为例,分析应把握的原则:

1、确立公共事业管理专业核心课程,体现专业性质。核心课程体现公共事业管理的特点和规律。一般来讲是根据教育部在专业目录中规定的公共事业管理专业的主干课程和主要课程。公共事业管理专业据此开设,可确保人才培养规格的稳定,确保“应用型本科”公共事业管理专业人才的基本理论素养的形成。

2、以“市场需求”来确立公共事业管理的特色课程。公共事业管理的涵盖面十分广泛, 如果缺乏专业培养方向,会使学生所学知识空泛而不精专,缺乏就业竞争力。在市场经济条件下,人力资源日益“市场化”,作为应用型高校的发展在很大程度上决定于其在人力资源开发方面的实力。对于专业来说,对于人力资源的数量和质量来说,市场是最终的决定力量,取决于行业和产业的要求,取决于公共企业和事业组织具体岗位的具体需要。这就需要以“市场需求”来确立公共事业管理的特色课程。以此,应用型高校来塑造专业的核心竞争力的一个方面。但是,这并不是简单的就市场论市场,而是意味着对市场趋势和专业发展关系的更为前瞻性的把握。因此,不再需要一味强调学校设备和师资的条件。

3、重视管理实践训练,以“能力本位”作为课程结构的主要价值取向。公共事业管理是一个实践性很强的专业。本科毕业的学生要在公共事业领域内从事各种具体的管理工作, 管理技术的实际应用能力是最为重要的。因此,在课程结构设置上加大实践教学的比例,给学生充分的实践学习的机会。所有课程最终都着眼于学生的实际应用能力的提高,体现发展学生实践能力的价值取向。就公共事业管理“应用型本科”教育来说,能否有效对学生现代管理理论、技术与方法以及应用这些知识的能力的培养是其内在要求的根本体现。当然,培养的能力是什么,依赖于该行业对相关人才所需能力的调查和分析。

4、工作过程导向的能力训练教学模式设计。所谓“工作过程”,是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。每一工作程序一般由工作人员、工具、产品和工作行动四个要素所构成。生产复杂的产品可能需要经过多个“工作过程”, 这多个“工作过程”则构成了生产该产品的“工作过程系统”。公共事业管理“应用型本科”教育的工作过程导向的能力训练教学模式是根据公共事业管理活动的“工作过程系统”确定学习任务后,以学生为中心而设计的一种课程教学模式。它强调以学生直接经验的形成来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。学生首先对所学专业内容和工作的环境等有感性的认识,获得与公共事业管理工作岗位和工作过程相关的知识,然后再开始学习公共事业管理专业知识。学生获取知识的过程始终都与具体的公共事业管理职业实践相对应。技术和专业理论应该成为公共企业、事业、社会和工作者个人相互作用的具体体现。

体系建设需求论证

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